Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14


Я детально обсуждаю тут делему недержания мочи в посте­ли, так как это очень всераспространенный симптом. Я считаю, что работа с детками, которые мучаются этим расстройством, не очень отличается от работы с детками, имеющими Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 другие физические рас­стройства, которые отражают психические задачи, хотя, ес­тественно, я должна использовать разные варианты подхода зависимо от специфичных особенностей трудности. 

Некие малыши обнаруживают недержание кала в дневные часы. Все вокруг чувствуют Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 запах и понимают, что вышло. Нередко эти детки мучаются от запоров, от усиленной пищеварительной перистальтики и в итоге—от болей в животике. Недержание кала может проявить­ся в самое неподходящее время Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, и нередко детки скрывают свое испач­канное белье от родителей. Я никогда не могла осознать, что удержи­вает деток от рассказа об этих явлениях и что приводит к таковой неряшливости. Но я объясняю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ребенку, что это — одно из выражений обычной жизнедеятельности организма, нужное для выведе­ния токсических товаров. Сокрытие этой потребности может рассматриваться как заместительное явление для выражения про­блем другого рода. 

Техника работы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 с детками, перед которыми стоит эта неувязка, почти во всем сходна с той, которая применяется в случаях с недержа­нием мочи. Нередко я провожу занятия, в каких предоставляются наибольшие способности для выражения скрываемого Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 чувства раздражения. Многие малыши с схожими нарушениями, которых я лицезрела, нередко проявляют враждебность, сарказм, высшую вербаль­ную активность, готовность к спорам. Но они никогда не смотрятся так, будто бы они на Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сто процентов выразили свое раздражение. 

Время от времени, все же, поощряя проявления сдерживаемого гне­ва, я обнаруживаю, что сделала ошибку. Я работала в течение довольно долгого времени с десятилетней девченкой, предо Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­ставляя ей огромные способности для выражения собственных переживаний во время работы с глиной, «батакой», куколками. Мы получили мно­жество проявлений гнева, но неувязка оставалась. Потом появились временные улучшения, но неважно какая Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 стрессовая ситуация тотчас приводила к возобновлению всех нарушений. Во время 1-го занятия с сочинением рассказов я поймала в ее эмоциях ужас. Это был 1-ый случай проявления ужаса. В следующем я обнаружи­ла, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 это очень глубочайшее чувство, которое она кропотливо прячет. Одним из видов ее ужаса был ужас утопнуть. Она искусна плавать и никогда не проявляла снаружи этого ужаса, отправляясь купаться. Никто, даже ее предки, не знали Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 об этом. Мы кропотливо прорабо­тали все нюансы ужаса. У нее не было никаких мемуаров, связанных с какими-либо неуввязками во время купания, и не было близких людей, у Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 каких могли быть такие задачи. 

В один прекрасный момент, когда я занималась с ней фантазированием, я интуи­тивно предложила ей представить для себя, как, будучи двухгодовой девченкой, она посиживает в туалете. Мы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 делали это непосредственно, со хохотом и юмором. Она посиживала с закрытыми очами, улыбаясь, при­слушиваясь к моему голосу, пока я развивала эту фантазию. Вдруг она выпрямилась, обширно открыла глаза и произнесла, что ей жутко Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что она может свалиться в унитаз и ее смоет вкупе с испражнениями. Она пришла в состояние сильного возбуждения при всем этом открытии, почувствовав, что, может быть, это и было начальной предпосылкой Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ее заморочек. Мы прорабатывали ужас малеханькой двухгодовой девоч­ки, столкнувшейся с большим туалетом и страхами сливной систе­мы. Я накидала маленькую сценку на рисунке с изображением малеханького малыша на большенном унитазе Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, и она разубеждала малыша на картинке, как это сделала бы его мама. 

Это могло быть (либо не быть) подлинной предпосылкой ее заморочек. Может быть, ей просто необходимо было позволить для себя продвинуться в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 собственном развитии. Ее ужас утопнуть (секрет, который она глубоко хранила) был реальным, и она испытала глубочайшее облегчение, когда поделилась им со мной, а когда настало время, то и с родителями. Она стала осознанно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 относиться к посещению туалета и узнала, что может освобождать собственный кишечный тракт с определенной периодич­ностью и выдерживать эту периодичность практически точно. 

Другими видами физических симптомов, которые могут потребо­вать терапии, могут быть Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мигрени, боли в желудке, тики, ал­лергия, астма. Время от времени подобные физические наруше­ния появляются в процессе работы с ребенком, даже если первона­чально они и не служили Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 предпосылкой воззвания за помощью. 

Шестнадцатилетняя женщина сетовала на большой узел на задней поверхности шейки. Я попросила ее нарисовать этот узел на бумаге. Она нарисовала свою шейку и огромное круглое темное пятно на ней. Я попросила Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ее распутать этот узел на другом листе бумаги. Она схватила карандаш и начала бешено чертить каракули. Я приостановила ее и попросила делать это очень медлительно, сконцентри­ровав свое внимание на узле Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и эмоциях, испытываемых ею в этот момент. Она начала изображать распутывание узла в очень свобод­ной манере. Когда она окончила набросок, узел на шейке пропал.

Хотя мы и не обращаем Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 на это повышенного внимания во время занятий, ребенок выяснит кое-что о том, как реагировать на боль, осознает, что эта боль связана с напряжением мускул и что он также может убрать эту боль.

Одиннадцатилетний Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мальчишка, придя в группу, заявил, что он не может остаться на занятии из-за сильной боли в желудке. Я попро­сила его поведать мне о собственной боли и спросила, где конкретно болит.

Кен Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Вот тут. Я не знаю. 

Я. Расскажи мне, на что это похоже. 

Кен. Это похоже на узел, и он давит на меня и причиняет насто­ящую боль (глас мальчугана звучал Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 грустно, в нем слышались слезы). 

Я. Это очень разочаровывает меня. 

Кен. Да, то, что происходит со мной, это грустно. 

Я. Я бы желала, чтоб ты сказал об этом. 

Кен. Дело в моем Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 отце. Он не пьет, но он очень нервный! Он всё свое раздражение переносит на меня: смеется нужно мной, когда я что-то делаю, кидает в меня вещи, лупит меня. Это так Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 же плохо, как если б он пил. Он всё вымещает на мне, так как я самый старший из деток. Сейчас опять это случилось. 

После чего Кен разрыдался. Спустя какое-то время он произнес: 

«Может быть Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, я побуду тут еще немного». Он остался до конца занятия, забьш о боли в желудке. Мне охото добавить к этому, что у Кена нередко бывали боли в желудке. Его мама Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в связи с этим уделя­ла ему много внимания: нередко демонстрировала его доктору, следила за диетой и волновалась о том, нет ли у него язвы. Единственное, чего она не делала, так это не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 слушала его и не присваивала значения его эмоциям. Кен был должен научиться припоминать о для себя другим методом, не испытывая боли в желудке. Он смог осознать, что такие боли не единственный Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 метод привлечь внимание мамы. 

Карл (13 лет) пришел на занятие таким усталым, что не мог ничего делать. Я попросила его нарисовать картину, изображаю­щую вялость. Используя карий, темный и темно-лиловый цвета, он нарисовал свою Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 вялость («особенно в плечах»). Я попро­сила его нарисовать чувства, обратные вялости. Он нарисовал два цилиндра друг против друга, оба были ярко раскраше­ны и разбиты коричневой линией, напоминавшей очертания горы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Я попросила его провести диалог меж цилиндрами. В итоге у Карла появилось желание чего-нибудть сделать, куда-нибудь пойти, мобилизовать свое уставшее «старое» тело. Он начал говорить о собственном беспокойстве, собственном Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 желании побывать там, где он никогда не был, о собственной фрустрации, связанной с пребыванием и дома и в школе. Ранее Карл, который мучился недержанием мочи в посте­ли, утверждал, что в его Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 жизни всё отлично. 

У Тэмми (15 лет) в двенадцатилетнем возрасте появились не­резко выраженные конвульсивные припадки. Ее направил ко мне невропатолог, который считал, что эти припадки имеют психологи­ческую базу. Девченка обычно вела себя так Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что приводила свою мама в ярость. «Если я ей чего-нибудть говорю,—говорила мама,— она ведет себя еще ужаснее. Она будто бы желает, чтоб я ее отшлепала. Так длится уже Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 пару лет. Похоже, что ей чуть не нравится, когда я ее бью. Когда я отшлепаю ее, она становится размеренной и удовлетворенной. Если я не делаю этого, она продолжает вести себя в том Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 же духе, пока не начнется припадок». 

Мы работали с Тэмми несколько недель. В один прекрасный момент, дурачась с глиной, она говорила мне о кое-чем, что вышло меж ней и ее Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мамой и рассердило ее. Так как она уже начала работать с глиной, я попросила ее в глине выразить свое возмущение. Она опустила взор на глину и произнесла, что не в состоянии сделать этого Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Я предложила ей нарисовать картину, отражающую чувство раздраже­ния. На это она согласилась и нарисовала круг, посреди которого написала печатными буквами «Ооойк». «Это стон»,— произнесла она. Потом нарисовала два бардовых треугольника. «Это уши Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 беса. Я чувствую себя так, будто бы очень очень стукнула кого-либо, похо­жего на моего брата». Она нарисовала два глаза с исходящими из их красноватыми и желтоватыми зигзагами. «Это пламя, выходящее из Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 моих глаз. Мои глаза стали косыми и беспокоят меня. Тэмми провела несколько бардовых, желтоватых и голубых линий. «Это огнь в моем горле. Он жжет, когда я начинаю стонать». Она нарисовала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 черную форму. «Это темный дым, выходящий у меня из ушей. Мои уши стали жаркими и оглохшими». Тэмми была поглощена чувством гнева — ожесточенным чувством, которое заполняло ее чувствами вины и ужаса. Равномерно, пока Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мы работали над ее гневом, кото­рый так активно проявился в ее картинке, ее потребность в наказании (выраженная так очень, что доводила ее до припадков) стала исчезать. 

В один прекрасный момент, когда я работала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 с юный дамой по имени Кэти, она опустилась на пол и посетовала на сильные схваткообразные боли, связанные с менструацией. Я отдала ей кусочек глины и попросила вылепить свою матку Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 таковой, какой она ее для себя представ­ляет. Когда она окончила работу, я попросила ее обрисовать матку, по­быть в роли матки и поведать о том, что с ней случилось. Она рас­сказала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14: «Я матка Кэти. Я сжимаюсь и сжимаюсь до того времени, пока уже не могу этого выдержать». Она продолжала развивать данную тему еще какое-то время (при моей поддержке) и, когда окончила Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, с удивлением отметила, что боль пропала. Мы гласили с ней о том, как пробы избежать боли могут вызвать напряжение мускул и час­то следующую боль. Побыв в роли собственной матки, Кэти почувствова­ла, как Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 она проделывала это. 

Элен (16 лет) говорила, что нередко испытывает боль в подре­берье. Доктор, у которого она была, не отыскал физической предпосылки этой боли. Боль появлялась и в момент рассказа. Я попросила Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Элен закрыть глаза, погрузиться в боль и обрисовать ее мне. 

Элен. Это похоже на то, что у меня в подреберье глубочайшая дыра, глубочайший пустой тоннель. Очень осязаемый. Он уходит очень далековато. Это Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 тяжело обрисовать. 

Я. Не желала бы ты его нарисовать?

Элен. Я не умею отрисовывать. 

Я. Представь для себя, что для тебя только три года, и нарисуй это. Когда ты это Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сделаешь, ты сможешь всё разъяснить мне.

Элен (отрисовывают спираль, круги, тоннель). Я желаю использовать темный цвет. Естественно, мой тоннель темный. Он очень глубочайший, темный, черный. У него нет конца. Я не знаю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, куда он уходит. Это я (крохотная фигура в виде палочки у стены тоннеля). Я сижу на бортике, чувствуя себя очень малеханькой. 

Я. На что похожи твои чувства на данный момент: на боль Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14? 

Элен. Да, но меньше; она таковой и бывает—то больше, то мень­ше. Это может быть в хоть какое время. 

Я. Побудь малость в роли малеханькой фигуры и расскажи о для себя. 

Элен. Отлично Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Я сижу на борту тоннеля в этот момент. Мои колени согнуты и подтянуты к подбородку. 

Я. Сядь на пол таким макаром. Стань этой фигурой.

Элен (сидя на полу с подтянутыми к подбородку Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 коленями и опущенной на их головой). Я согнутая очень малая фигура, сидячая на бортике тоннеля. 

Я. Можешь ли ты чего-нибудть созидать за пределами тоннеля, на другом его конце? 

Элен. Нет Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Но я знаю, что там что-то есть. Там много чего-то, но я не могу туда (начинает рыдать). 

Я. Что ты узреешь, если заглянешь вглубь тоннеля?

Элен. Я почти все не могу Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 узреть. Там очень мрачно. Я не знаю, что там в глубине, но я думаю, что это очень стршные вещи. 

Я. Закрой глаза и представь для себя, что ты продвигаешься по Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 тоннелю (Элен закрывает глаза). Что происходит? 

Элен. Я не иду туда. Я не могу идти туда. Это страшно. Я еще сижу тут на бортике. 

Я. Отлично. Для тебя не нужно идти туда. Но я Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 желала бы, чтоб ты была на данный момент тоннелем. 

Элен. Я тоннель снутри Элен. Я причиняю ей боль. Я глубочайший и нескончаемый, могущественный и сильный. Я. Что ты на данный момент ощущаешь, Элен Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14? 

Элен. Я чувствую себя могущественной и сильной. Я всё еще остаюсь тоннелем. 

Я. На сей день хватит. В последующий раз ты, может быть, захо­чешь поработать над своим ужасом при входе в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 тоннель и мы сможем поглядеть, что там снутри. Помни, это твой тоннель и чувства от тоннеля тоже твои. 

Элен. А! О! Сейчас я опять чувствую себя той малеханькой фи­гуркой Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. 

Предстояло еще почти все сделать, но это было не плохое начало. Шестнадцатилетняя Бэт мачалась от сильной утомляемости в те­чение нескольких месяцев. У нее не было сил. Доктор считал ее здоро­вой, но Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 она очень утомлялась, если ей необходимо было чего-нибудть сделать после занятий в школе (к примеру, маленькую работу по дому) и у нее появлялись обморочные состояния. У нее не оставалось Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сил на то, что ранее доставляло ей наслаждение: спорт, искусство, посе­щение друзей. Я использовала много экспрессивных приемов, чтоб дать возможность Бэт избавиться от скорлупы собственной инертности. В процессе нашей работы скрываемые Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 чувства, которые вызывали напряжение, равномерно начали проявляться. Потребовалось много усилий, чтоб раскрыть эти чувства, таившиеся в глубине ее души. 

По-видимому, самым действенным в данном случае было упраж­нение с списком предложений по Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 типу «Я — ...». Мы издержали целое занятие на работу с такими предложениями. «Я дочь. Я сту­дентка. Я высочайшего роста. Я очень устаю. Я боюсь быть одинокой. Я боюсь собственных эмоций...». На последующем занятии Бэт Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 читала мне свои «Я—...» и всхлипывала. Через три месяца после нашего перво­го занятия Бэт работала с глиной. Она лепила предметы с закрыты­ми очами и вылепила животное, которое Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, по ее словам, не может созидать и не может двигаться, но ощущает себя счастливым и миро­любивым. Я спросила ее, как она может посодействовать животному созидать. Она проковыряла дыру в животном, чтоб через нее мог Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 проходить свет. «Это отличные отверстия, которые проводят свет ко мне И дают мне новое понимание». Я попросила ее посодействовать животному двигать­ся. «Хорошо, мне необходимо, чтоб Бэт взяла меня Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и принудила идти»,— произнесла она, передвигая жизитное по столу. Она улыбалась и смотре­ла на меня. «Эй, я думаю пойти домой и сделать воздушного змея». И она его сделала, и змей полетел. 

Незащищенность; назойливость Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14; чрезмерная угодливость 

Термин «незащищенный» обширно применяется при описании малышей с самыми различными формами поведения. Словарь определяет это слово как «не защищенный от угрозы, ощущаю­щий тревогу без достаточных оснований». Огромную Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 часть малышей, которые приходят ко мне на терапию, я воспринимаю как беззащит­ных, хотя они и выражают это самыми разными методами. 

Время от времени я вижу малышей, которые практически вешаются на людей, отпугивая их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 этим. Когда от их пробуют отвертеться, они виснут на всех еще более. Эти детки на физическом уровне захватывают людей, будто бы для того, чтоб уменьшить свою незащищенность и чувство неуверенности, ощутить Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 себя в большей безопасности. Я впер­вые повстречалась с Мелизой, когда ей было 5 лет. Это была обычная «приставака», цепляющаяся за кого только можно и до таковой степе­ни, что люди бегали от нее Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Даже ее мама не могла больше выно­сить ее назойливость. Сверстники не обожали ее общества из-за того, что она повсевременно трогала их, вешалась на их. Они старались избегать ее. 

Мелиза не могла Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 нарисовать картину, не задавая огромного количества вопросов: «Так отлично? Какой цвет избрать? Вам нравится этот круг?» и т. д. На каждый вопрос я должна была отвечать ухмылкой и она, чтоб Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 окончить работу, должна была испытывать наслаждение от моих реакций. Когда она работала с песком, то забрала практически все корзины, в каких хранились разные предметы, разложила их на коленях и на полу Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 около ног. Когда игралась, она могла делать то же самое с игрушками и при всем этом, казалось, ощущала себя в безопасности, только имея под рукою столько вещей, сколько было может быть. Когда Мелиза услышала свой Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 глас в магнито­фонной записи, она его не выяснила. «Кто это?»,— спросила она, и когда я произнесла, что это ее глас, который только-только записали, она была изумлена и пожелала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 слушать собственный глас опять и опять. Она была поражена при виде огромного рисунка, который я в один прекрасный момент сделала. Она смотрела в зеркало, когда я ее спрашивала: «Какого цвета твои волосы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14?» — и потом с наслаждением следила за тем, как я отрисовывала ее прямые каштановые волосы. 

После 5 занятий начались конфигурации. Мелиза, казалось, начала созидать себя как личность, отдельную от других людей. Она начала выражать свои чувства Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, мысли и представления о самой для себя. Когда я попросила ее нарисовать красками свою семью, она рисова­ла, поглощенная этим занятием без характерных ей ранее неизменных вопросов, не обнаруживая желания Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 получить доказательство корректности каждого собственного деяния. Она гласила о каждом члене семьи: «Моя мать играет, она ведет себя тупо. Мой папа о кое-чем серьезно гласит с матерью и они ссорятся... Я Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 всегда внима­тельно смотрю, когда они ссорятся. Мне это не нравится. Я боюсь». Когда я попросила ее нарисовать красками что-либо, что вызывает у нее грусть, она нарисовала себя, сидящей в собственной комнате Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, и продиктовала: «Мне не нравится посиживать в моей комнате. Я чувствую себя плохо, когда время от времени должна посиживать в собственной комнате». Когда мы обсудили с ней, как случается, что мама посылает ее Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в свою комна­ту, она произнесла: «Моя мать приходит в бешенство, так как считает, что я не желаю делать то, о чем она меня просит, что я всегда сама желаю ей Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 гласить, что делать». Я спросила ее, охото ли ей гласить людям, что им делать. «Да! Но мои друзья не обожают этого». Потом мы поиграли с ней в игру, где мы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 по очереди гласили друг лруту, что делать, к ее величавому наслаждению. Позже, когда я попросила ее нарисовать красками чего-нибудть, что' ей охото, она нарисовала мальчугана и продиктовала: «Это Дэвид. У него всегда Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 дурное на уме. Я не люблю Дэвида. Он нередко лупит меня». Потом она нарисовала картину со своим изображением и продиктовала: «Я схожу с разума тут. Это просто истинное безумие, что мать не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 позволяет мне делать то, что я желаю. Я не люблю, когда моя мама зовет меня. Я терпеть не могу это. Конец». 

По мере того как Мелиза начала говорить о для себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, собственных эмоциях, обо всем, что ей нравилось и не нравилось, сформировывать ясные представления о собственной жизни, ее назойливость приметно уменьшилась. Казалось, что она стала лучше осознавать себя, яснее себя чувствовать, осознанно себя принимать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и ей уже не надо было цепляться за других людей, чтоб удостовериться в собственном существовании. 

Ребенок (либо взрослый), который обязан цепляться за других, имеет такое нечеткое чувство собственного Я, что он ощущает Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 себя отлично, только если может слиться с кем-нибудь. Он может существовать исключительно в слиянии с другим человеком. Чувство отделенное™ для него особенно и вызывает ужас. Он не знает, где его Я начинается, а Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 где кончается. Насыщенная потребность в идентификации приводит к тому, что он не может провести точной границы меж собой и другими. 

Работа с такими детками подразумевает прогрессирующее увеличе­ние силы Я. Нам Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 необходимо возвратить малыша к себе, дать ему возможность таковой идентификации себя, которая будет для него применима. Мы можем начать с деятельности, включающей сенсор­ные упражнения, двигательные упражнения и игры, которые Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 дадут возможность ребенку узнавать свои чувства, собственный образ, образ собственного тела, интегрировать всё это, в конце концов приобрести способности в осуществлении выбора, выражения собственного представления, определе­ния собственных потребностей, желаний, предпочтений и отвержений и Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 научиться вербально выражать осознанные потребности, желания и представления. 

Во время работы с ребенком всё это появляется для него из небы­тия. Ребенок — реальное, живое, важное и уникальное человече­ское существо Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Он может на какое-то время потерять идентифика­цию себя самого. В процессе работы он начинает отыскивать себя, его способности общения улучшаются и он больше не нуждается в том, чтоб «вешаться» на Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 других людей. Если ранее назойливое поведение было для него методом выживания, то сейчас у него возникает выбор, ему становятся доступными другие формы бытия. 

Детки, которые доходят до крайности в стремлении угодить взрослым Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, представляются чрезвычайно послушливыми, испытывают аналогичное чувство неуверенности. Они отыскивают доказательства таким методом корректности собственных действий, принимая правила, которые нередко напрашиваются взрослыми. Созидать взрослых, которые по-пре­жнему живут этими детскими стереотипами, не по привычке Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Они никогда не могут сказать »нет» кому-либо, не имеют собственных мыслях и собственного представления, навязчиво послушливы и стремятся вести себя отлично до таковой степени, что воспринимаются как туповатые и мучительные в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 разговоре. 

Все малыши желают одобрения и они все получают его в границах собственных возможностей быть «хорошими», следовать указаниям и вести себя «правильно». Но они проявляют также возможности выражать гнев, протест Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, несогласие, стоять на собственных ногах и выражать свою точку зрения в случае несогласия с другими. Нам необходимо по­мочь детям, которые ведут себя «слишком хорошо», отыскать себя, открыть внутри себя другие стороны личности, которые Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сначала пред­ставлялись им страшными и устрашающими. Тогда они сумеют сво­бодно выбирать метод самовыражения, проявляться хоть каким желае­мым методом и выйти из замкнутого круга 1-го поведенческого стиля. Ребенок Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, который стремится угождать, затрачивает на это больше сил. Он повсевременно направляет энергию вовне, а не растрачивает ее на ублажение собственных потребностей. 

Терапевту нужно решить, как обеспечить ребенку возмож­ность самовыражения. Таковой ребенок робко Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и неназойливо ожидает, что вы растолкуйте ему, как этого достигнуть. Занятия с теми детками, которые нуждаются в идентификации, одобрении и положительной оценке, подразумевают предоставление свободы выбора. «Нарисуй чего-нибудть, что тебе Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 нравится либо чего охото, что вызывает у тебя удовольствие». «Вот две игры. В какую из их мы будем играть?». Всё это принципиально. Равномерно мы приблизимся к тому, чтоб ребенок смог выражать уверенность Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 внутри себя. 

Четырнадцатилетний Фрэнк был «чрезмерно угодлив». Он жил у собственных бессчетных родственников, после того как его мама и отец погибли во время злосчастного варианта, когда ему было семь лет. Сейчас его сестра, которая Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 была примерно на восемь лет старше его, вышла замуж и очень желала, чтоб Фрэнк жил с ней. Ее супруг был миролюбиво настроен, и они решали всё вероятное, чтоб сделать его жизнь уютной Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Сестра мальчугана пришла посоветоваться, так как ощущала, что ее брат «уж очень хороший». Дела в семье не были свободными и ординарными. Фрэнк делал всё, о чем его просили, никогда не гласил, пока Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его не спрашивали, никогда ни на что не сетовал. Сестра Фрэнка и ее супруг уверяли его: что бы не случилось, их дом — это и его дом тоже. Чрезмерная угодливость Фрэнка вызывала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в доме некую напряженность. 

Фрэнк очень плохо контактировал и со мной. Время от времени я чувство­вала, что его абсолютное согласие со всем вызывает у меня фруст-рацию. Но, заставив себя использовать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 все экспрессивные техники, я смогла достигнуть контакта с Фрэнком. В роли кустика роз он произнес: «Я нахожусь перед домом... Он может быть заброшен. Я не вижу людей. Может быть, я одичавший. Может быть Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, в один прекрасный момент кто-то позаботится обо мне. Я нахожусь посреди пустоты. Я ничего не знаю о собственных корнях. У меня есть шипы. Я не знаю, расту ли я. Вокруг меня Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сорняки. Я не одинок... Я не чувствую одиночества. Сорняки составляют мне компанию». Я чувствовала его нежелание отнести хоть какое из этих утверждений к для себя. Я очень деликатно повторила каждое утверждение Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 так, как я записала их под его дик­товку: «Он может быть заброшен». Ты когда-нибудь ощущал, что ты заброшен? Нерешительно, запинаясь, он, в конце концов, ответил: «Да. Я ощущал себя так Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, когда был небольшим. Когда погибли мои родители». 

Используя набор карточек в игре «Составь рассказ по картин­кам», Фрэнк поведал мне такую историю: «Вот масса. Посреди толпы умирающий человек, священник, мальчишка, леди, собака. Они Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 пострадали во время крушения. Они плыли в океане, но длительно не могли достигнуть земли. Родные умирающего человека плачут». 

Я. Фрэнк, который из их ты? Побудь в роли 1-го из их. 

Фрэнк (длительно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 рассматривает фигуры на картинах). Я собака. 

Я. Расскажи мне, что происходит с тобой как с собакой. 

Фрэнк. Хорошо. Я наблюдаю за всем и жду, что произойдет. Я ничего не способен сделать. Мне жутко Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Мне очень жутко. 

Я. Чего-нибудть из этого припоминает для тебя твою жизнь? 

Фрэнк (смотря на меня, со вздохом). Да. Я ничего не был в состоянии сделать, после того как мои предки Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 погибли. Я страшился. Я просто был должен отдаться на волю судьбы, куда бы меня не посылали. 

Фрэнк сумел выразить свое горе, гнев и ужас по поводу того, что его высылали куда-нибудь Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 прочь. Он начал использовать воз­можность быть самим собой не только лишь со мной, да и в собственном соб­ственном мире. 

Временами мне встречается ребенок, который смотрится таким хрупким, что я опасаюсь Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, вроде бы он не сломался. Таковой ребе­нок смотрится своей тенью. Он нуждается в том, чтоб с моей помощью выработать способности, которые дали бы ему возможность обрести себя самого. Я начинаю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 с неопасных, не несущих опасность упражнений. Поначалу ему необходимо давать возможность ворачиваться вспять от уже изготовленного: стереть картину, нарисованную мелом на доске либо красками при помощи пальцев, повредить сооружения из песка Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Равномерно он начинает позволять для себя большее всепостоянство самовыражения. Когда он сумеет позволить для себя давать выход эмоциям, он нередко начинает казаться и на физическом уровне более крепким. Таким ребенком была Тара. Когда Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Тара, тоненькая, хрупкая, застенчивая, научилась самовыражению при помощи рисования, лепки, сцен на песке, рассказов, она производила воспоминание на физическом уровне возму­жавшей и окрепшей. Принципиальной. стороной терапии были подвижные игры. Она, казалось Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, получала наслаждение, открывая свое тело и всё, что оно способно было делать. Она начала приходить в экстаз от самой себя, от жизни. 

Одиночки 

Некие не стремящиеся к общению детки владеют Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 достаточными ресурсами, чтоб повсевременно быть чем-нибудь заняты­ми и отыскивать собственный свой путь. Они могут проводить много времени, перебирая коллекции марок либо посвящая себя другим увлечениям. Некие детки с головой уходят в книжки Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 (хотя такие составляют меньшинство), а другие значительную часть собственного времени посвящают телевидению. Такие занятые одиночки обычно не попадают в поле моего зрения. Все таки, хотя чувство комфорта в одиночестве свидетельствует о Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 здоровой убежденности внутри себя, мы все нуждаемся в обретении равновесия в жизни, в сбалансирован­ности времени, которое проводим в одиночестве и которое делим с другими людьми. 

Большая часть малышей, постоянно проводящих собственный досуг в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 одино­честве (в отличие от тех, которым игры со сверстниками на физическом уровне недосягаемы), избегают общения с другими детками, так как страшатся быть отвергнутыми. Малыши, которые нуждаются в помощи психоаналитика, обычно, обнаруживают Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ряд нарушений, не считая рвения быть в одиночестве. Они довольно настойчивы, чтоб обнаруживать упрямство, несговорчивость, гиперактивность, агрес­сивное либо асоциальное поведение, терроризировать родителей, уходить из дому либо интенсивно избегать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 обучения в школе. В то же время в процессе терапии мы нередко лицезреем, что они не просто много времени проводят в одиночестве, но что у их нет близких друзей и что они вправду одиноки Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. 

Дети-одиночки нередко остаются такими и став взрослыми. Мно­гие из таких деток упрямо опровергают, что у их есть какие-либо трудности во отношениях с товарищами (и это, действитель­но, правильно), что в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 конечном счете им необходимы только предки, хотя предки «пилят» их за то, что они «не выходят из дома и не заводят друзей». Этим детям нужна обстановка, в какой их воспринимали бы такими Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, как они есть. Это единственное, что время от времени может придать им силы и мужество начать строить отношения с другими людьми и устанавливать контроль с ними по собственной своей воле. 

Многие Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 из одиночек всекрете чувствуют свое отличие от других деток. Время от времени они ощущают себя так отличающимися, что ведут себя обратно тому, что им характерно, пытаясь быть схожими на других как Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 это может быть. Естественно, в определенном возрасте большая часть малышей отличается значимой степенью конформности, стремясь быть схожими друг на друга либо на тех, кем они себя представляют. Даже те, кто в собственном Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 поведении идет против принятых «норм», делают это вместе с какой-либо группой. Желание быть схожим на других показывает на поиски своего Я, попытки идентификации себя как члена некоего желаемо­го общества. Но Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 одиночки, которые ощущают, что хоть какой другой настолько очень отличается от их, оказываются перед трудной проб­лемой. 

Одна из главных задач в работе с этими детками и их семьями — это выделить Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что неповторимость следует сберегать. Очень нередко предки желают, чтоб все их малыши были идентичны, и пробуют достигнуть конформности. Предки должны уважать уникальные свойства каждого малыша. 

Большая часть деток пробуют различные методы бытия Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, до того как ищут собственный свой. Но неким детям нужна в этом помощь и у их обычно наблюдаются такие наруше­ния поведения, которые служат сигналом таковой потребности. К несчастью, в это время вокруг их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 может не оказаться никого, кто мог бы увидеть этот сигнал. Когда мы, работая с одиночками, способствуем повьплению их самооценки, усилению их идентифика­ции и укреплению самостоятельности, они начинают учиться установлению отношений с другими Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 детками. 

Одним из самых увлекательных упражнений, которые я проделы­ваю с детками, чтоб драматизировать примечательные характеристики из уникальности, является упражнение с апельсинами. Я в первый раз прочла об этом в книжке Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 George Brown [3]. В одной группе одиннадцати- и двенадцатилетних малышей, в какой я использовала это упражнение, малыши вспоминали о нем месяцами. Я приносила мешок с апельсинами, по одному на каждого малыша Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Мы рассмат­ривали все наши апельсины, обнюхивали их, ассоциировали форму, сорт, держали в руках, перекидывали туда и назад, делали с ними всё что угодно, всё, что только можно было придумать до того Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, как съесть их. Потом мы очищали их. Любой из нас пробовал кожицу с обеих сторон, ощупывал пальцами поверхность внутренней ? стороны. Потом мы кропотливо очищали мякоть от белоснежной пленки, обсуждая те чувства, которые при всем Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 этом у нас появлялись. Мы разламывали наши апельсины на части, потом изучили одну часть, нюхали ее, облизывали и, в конце концов, съедали. Самой возбужда­ющей и увлекательной частью упражнения был обмен Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 дольками апель­сина вместе. Мы нашли, что нет 2-ух кусочков одинако­вого вкуса! Я считаю, что мой экстаз после чего открытия был больше, чем у всех других в группе. Одна часть апельсина Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 была слаще, другая кислее, одна сочнее, другая мало посуше и т. д., но всё совместно взятое было еще больше — восхитительно! Мы много шути­ли во время выполнения этого упражнения и просто переходили к дискуссии Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 деток в нашей группе — их сходству и различиям, каж­дое из которых было замечательно. 

Работая с детьми-одиночками я почти все делаю идентично тому, что и при работе с детками Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, нуждающимися в обретении чувства Я и самоидентификации. В основном мне нужно поощрять этих малышей, чтоб они пробовали устанавливать контакты с другими. Ведь они и могли быть рады разговаривать, с другими детками, присоеди Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­ниться к группе, но страшатся и не знают, как это сделать. Потому мне нужно убрать ужас и посодействовать им испытать себя в новейшей форме существования. 

Адам (11 лет) не имел друзей. Он был Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 радостным и заносчивым, и его будто бы не волновало, что он огромную часть времени про­водит в одиночестве. Его мама обратилась за помощью поэтому, что считала, что у него «проблемы с дисциплиной». Он никогда Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 не вы­полнял того, о чем она его просила, он сердился и грубиянил ей, посто­янно спорил и ссорился со своим младшим братом. Когда я спроси­ла ее, есть ли у него Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 друзья^ она ответила: «Нет, похоже, что у него нет никаких друзей и они ему не требуются». 

Сначала Адам достаточно очень сопротивлялся нашим терапевти­ческим занятиям. Во время первого занятия Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 он посетовал на го­ловную боль и произнес, что со стороны мамы тупо растрачивать средства на его визиты ко мне. Я попросила его нарисовать его мигрень. Забавляясь, он нарисовал каракулями разноцветную картину. Я спросила его Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, в чем состоит основная неувязка в его отношениях с мамой. «Она никогда не верует ничему, что я говорю»,—тотчас ответил он. «А как обстоит дело с папой?»,—спросила я (его роди Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­тели были в разводе). «С ним всё в порядке, но он повсевременно занят своими проблемами». 

Адам с наслаждением делал предложенные мною прожек-тивные методики. При всем этом он всякий раз всё больше Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 открывал себя самого. Стало ясно, что он ощущает себя отверженным. На одном из занятий он произнес мне: «Я как черепаха с толстым панци­рем. Если я говорю о том, что у Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 меня снутри, люди смеются нужно мной. Потому я всё храню снутри, под панцирем». Когда Адам, общаясь со мной, стал всё больше и больше вылезать из собственного панциря, он стал ощущать себя лучше и смелее Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 устанавливать контакты с другими детками. 

После нескольких совместных занятий с каждым из его родите­лей его отношения с ними стали лучше. Приметно стало лучше отношение Адама к семье и отношения меж всеми Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 членами семьи. 

Отец Сета служил на флоте, и семья нередко переезжала с места на место. Всякий раз Сет заводил новых друзей и скоро обязан был прощаться с ними. К Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 9 годам он уже закончил предприни­мать какие-либо пробы завязать знакомства с соседскими детками и отторгал любые их шаги к сближению. На консультацию его направили из школы в связи с отказом от роли Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в каких-то коллективных мероприятиях и угрюмостью. 

Сет охотно включился в наши занятия. Он получал наслаждение от рисования красками, лепки, возведения сооружений на песке, сочинения рассказов и живо во всем участвовал Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. На этих упражнениях проявилось его глубочайшее чувство одиночества. В тот период отец Сета месяцами находился в море, а мама сама мачалась от разлуки с супругом и плохо приспосабливалась к жизни без него Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Мы много гласили о горечи расставания с друзьями, которых только-только завел. В итоге скопленного на упражнениях опыта самовыражения Сет смог отыскать опору в самом для себя. После чего он произнес мне: «Я счастлив, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 я могу встречаться со многими людьми и бывать в стольких местах». 6 месяцев спустя его семья переехала в Японию. В собственных письмах Сет с экстазом докладывал мне о собственной новейшей школе, собственных новых Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 упражнениях и новых друзьях. 

Одиночество

Когда я работаю с детками, то опять и опять сталкиваюсь с чувством одиночества. Кто из нас, оглянувшись вспять в свое детство, не сумел бы вспомнить это чувство Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14? 

Детки, которых считают плохо адаптирующимися к наружному окружению, в особенности одиноки. Терапевтический процесс при работе с ними, по-видимому будет блокирован до того времени, пока это чувство не выйдет наружу, не будет выражено Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 вербально либо при помощи экспрессивных методик. 

Clark Moustakas [34] пишет: «...одиночество—это условие жизни человека, опыт людского существования, который дает индиви­дууму возможность поддерживать, расширять и углублять его челове­ческую природу. Человек в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 конечном счете всегда одинок, живет ли он в изоляции либо заболевания, чувствует ли он утрату после погибели возлюбленного существа либо острое чувство радости в триумфе созида­ния. Я верю, что каждому Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 человеку нужно признать свое одиночество и верно понять, что в конечном счете в каждый миг собственного бытия человек одинок — ужасающе, совсем одинок. Усилия, предпринимаемые для того, чтоб перескочить через это либо Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 улизнуть от экзистенциального переживания одиночества могут в итоге привести только к самоотчуждению. Когда чело­век избегает базовой правды жизни, когда ему удается удачно опровергать ужасное одиночество личного существо­вания, он лишает себя 1-го Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 из самых значимых средств собственного собственного развития». 

С. Moustakas считает, что одиночество безизбежно, что всем нам характерно экзистенциальное одиночество и все мы ведем с ним борьбу. Будучи взрослыми, мы получаем опыт Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 поиска путей, по­зволяющих заглушить одиночество (таких, к примеру, как непре­кращающаяся деятельность). Я согласна с Moustakas, что эти пути нередко ведут к самоотчужцению, к утрате самих себя. Многие их нас испытывают Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 дискомфорт, оставаясь самими собой, такими, какие мы есть, и предпочитают не знать этого, не сталкиваться с этим, не иметь дела с этим, избегать этого хоть каким легкодоступным методом. 

Малыши, занятые поисками самоидентификации Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, непременно не знают, как преодолевать экзистенциальное одиночество. Я полагаю, что малыши ощущают себя в особенности одинокими, так как поглубже чувствуют свое отличие от других и ощущают себя очень некомфортно, принимая как данность Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 либо оценивая свои специальные особенности. Детки находят собственные методы преодоления ужасающего чувства одиночества. Пути, которые они выбирают, нередко противоречат концепциям, принятым в нашем обществе, представлениям о неплохом, обычном, конформном поведении. Их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 положение утежеляется тем, что антисоциальное поведение обычно ведет к предстоящему отчуждению и изоляции и тем к усилению защитных тенденций. В свою очередь оборонительное поведение увеличивает изоляцию и таким макаром создается грешный круг.

Suzanne Gordon [16] так Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 резюмирует свои исследования одино­чества деток и подростков: «Для этих деток одиночество является ошеломляющим сознани­ем того, что они нигде не могут отыскать поддержки, что люди, от которых зависит их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 выживание, с которыми связано теплое отноше­ние, привязанность и энтузиазм к ним, могут обеспечить только очень ограниченное внимание к их потребностям. В этой ситуации детки ощущают себя немощными. Им не к кому пойти, не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 к кому обратиться, и никто, включая их самих, не может удовлетворить их потребности. Ответом на это всепоглощающее чувство одиночества является тревога. Малеханьких малышей тревога и ужас принуждают „ прилипать"к Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 матери». 

Я думаю что детки нередко ощущают себя немощными и тревожными поэтому, что чувствуют невозможность выразить кому-либо чувства опустошенности и одиночества. Те детки, которые приходят на терапевтические сессии, могут считаться счастливчика Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­ми: тут они получают возможность излить эти чувства. Я застав­ляю деток выражать чувство одиночества самыми разными методами и совершенно не непременно использую при всем этом слово «одиноко». Даже очень мелкие малыши признавались мне Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в желании умереть либо уничтожить себя. Я вижу в этом выражение не только лишь глубо­кого внутреннего отчаяния, да и одиночества. 

Одиночество нередко является союзником поисков счастья, в общем и целом напрасных Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Сказки не напрасно завершаются фразой: «И после чего они жили длительно и счастливо». Многие из нас растрачивают годы жизни в поисках неопределенного состояния, именуемого сча­стьем, будто бы если б Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 оно было найдено, мы перескочили бы через какие-то границы в новейшую жизнь, где нет места печали, боли и обидам. Мы говорим для себя, что ощущать себя злосчастным—зна­чит быть нездоровым. Мы говорим о Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 детях с теми либо другими расстрой­ствами как о злосчастных, ставя таким макаром символ равенства меж несчастьем, заболеванием либо кое-чем таким, что просит исцеления. 

Один случай в моей своей Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 жизни произвел на меня глубо­кое воспоминание. Когда в один момент в итоге злосчастного варианта погибла наша мама, мы с братом прилетели на траурную встречу в доме мамы. У меня была томная Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 депрессия, так как это был уже 3-ий случай погибели очень близкого мне человека, а мой отпрыск в это время был безвыходно болен. Когда мы с братом подходили к дому мамы, я произнесла ему: «Всё Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Еще 1-го несчастья я не вынесу. Если чего-нибудть схожее еще случится, я сдаюсь». Мой брат, кото­рый прошел через такое же горе, с удивлением поглядел на меня и произнес: «Виолет Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14! Что за глупости ты говоришь! Чем больше жи­вешь, тем больше переживаний, и посреди их—болезненных. Всегда что-нибудь случается!». Этим он окончил разговор. Я никогда не забываю его слов. 

Если Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 счастье, которое появляется в надежде на что-либо, ста­новится доминирующей формой счастья человека, то он сам для себя готовит жестокую ловушку. По мере того, как я научилась концен­трировать внимание на разных переживаниях Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в реальном, а не застревать на мемуарах либо стильных фантазиях о будущем, я научилась и принимать эти переживания. 

Чем младше ребенок, тем больше его способность жить тут и сейчас. Когда я работаю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 с детками, испытывающими чувство одино­чества, я желаю, чтоб они вновь обрели способность к полному самоощущению, а не цеплялись за чувство слабости. Я ду­маю, что через принятие себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и усиление собственных способностей малыши могут научиться мобилизовать свою энергию, актуальные силы для ублажения собственных собственных потребностей. 

Сдержанность в проявлениях эмоций содействует усилению чувства одиночества. Чем меньше человек способен к выражению того, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 происходит снутри него, тем больше он ощущает себя изолированным и отчужденным. Всякий раз, когда чувства не получают выражения, стенка, «скорлупа», которая их отгораживает, становится еще толще и за этим барьером скапливается Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 чувство одиночества.

Детки, к эмоциям которых не прислушиваются и не признают их, чувствуют себя сиротливо. Чувства — это самая сердцевина, самая сущность их существа, и если эти чувства не приемлются, ребенок чувствует себя отверженным. Потому если Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ребенок гласит: «Я чувствую себя сиротливо, когда прихожу в бешенство; гнев как будто принуждает меня ощущать себя очень одиноким», то это означает, что он сталкива­ется с миром людей, которые не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 вступают в контакт с ним, когда он выражает чувство гнева. Его увещевают, отторгают, наказывают, избегают, и всё это порождает в нем чувство изоляции. 

Когда я как психоаналитик обеспечиваю ребенку возможность открытого выражения собственных Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 эмоций, выслушиваю его и принимаю эти чувства, он чувствует себя наименее одиноким, начинает восприни­мать мир как нечто более дружелюбное по отношению к нему. Он вновь становится способным устанавливать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 контакты, налаживать дела с другими людьми. Одной из обстоятельств, по которым детки отыскивают общества друг дружку и нуждаются друг в друге мне представляется их чувство, что другие малыши в некий степени будут осознавать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 их актуальные обстоятель­ства и будут испытывать схожие чувства. У меня есть то преиму­щество, что я имею возможность слышать, о чем молвят друг с дру­гом малыши в группе, с которой я работаю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Обычно мы не воспринима­ем объема и глубины того, о чем задумываются детки и что они ощущают, так как они кропотливо смотрят за тем, что гласить взрослым. 

Детки, которые живут Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в действительности и вне ее

Я располагаю неким опытом работы с детками, которые вре­менами пребывают в полном сознании и способны к контакту, а время от времени смотрятся уходящими в собственный свой мир тогда и Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 их поведение кажется глупым. 

Крис, был таким одиннадцатилетним мальчуганом. В течение дли­тельного времени нашей работы я испытывала трудности, пытаясь осознать смысл того, что он гласил. Я с огромным трудом Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 старалась удержаться в плоскости его рассказа. Неважно какая вещь, которую я ему гласила, могла вынудить его отправиться в такие места, которые я с трудом для себя представляла. Ему нравилось работать с глиной, красками Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 (в особенности размазывать краску пальцами) и делать сооружения из песка. Ему нравилось также говорить истории. И его рассказы, и сооружения из песка, и картинки показывали что-то такое, что мне тяжело было Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 осознать. Все же работа Криса смотрелась так, будто бы отражала определенные намерения и цели. Всё, что он делал, казалось, имело для него некий смысл. 

Крис продолжал гласить, даже если я его не слушала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Он улыбался и тепло приветствовал меня, когда приходил на занятия. Время от времени он начинал говорить мне чего-нибудть о собственной жизни (что вправду представляло энтузиазм для меня), а Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 позже в один момент переходил в другой мир. Он говорил, к примеру: «Мой старший брат вчера возвратился домой из колледжа». Замети сияние в его очах, я в свою очередь гласила: «Ты, по Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14-видимому, рад этому». Он отве­чал: «Да, я рад, а когда я гулял по улице, я увидел большой пожар и огнь, который подымался в небо так высоко, что если б вы попали в него, вас Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 унесло бы через океан, и произошел большой взрыв, и большенными прыжками прибежал лев, я не знаю, откуда он прибежал, и трое других малышей поделились завтраком со мной и вы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 лицезрели этот большой фейерверк, который достигал луны, и свет, и мой дом больше, чем чего-нибудть схожее этому, и мой брат вошел с шумом...». 

В течение долгого времени я не прерывала его: я Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 просто следовала с ним либо переставала тужиться и пассивно слушала. А потом я в один прекрасный момент произнесла твердо: «Крис, ты не ответил на мой вопрос. Ты говоришь что-то, что не имеет никакого Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 дела к моему вопросу». Он поглядел на меня и ответил на вопрос. 

Я считаю, что Крис очень очень страшился мира, в каком жил. Он был обязан покидать его, чтоб ощущать себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в безопас­ности. Когда он вызнал меня и поверил мне, он сумел всё подольше оставаться в моей земной плоскости. После многих наших занятий он стал более уверенно в том, что делать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Очень принципиально было то, что я шла вкупе с ним, была там, где он желал быть, где ему необходимо было быть. Когда он отрисовывал свои таинственные рисунки и говорил о их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 таким же таинственным языком, я прислушивалась к звукам его голоса, следила за его лицом, за движениями его тела. Я могла сказать по поводу грустного колера его голоса: «То, что ты расска­зываешь мне Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, звучит печально». Я могла отреагировать на живость его рисунков: «Это место ты изобразил разноцветным и счастливым. Я могла сказать в один прекрасный момент, когда он вошел с опущенными плечами: 

«С тобой, должно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 быть, сейчас случилось что-то противное: ты не можешь выпрямиться во весь рост и держаться прямо». Крис немед­ленно отзывался на эти замечания, бросая резвый взор либо кивая головой в символ Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 согласия. 

В это время я вела группу малышей его возраста. Я поразмыслила, что сейчас ему было бы полезно включиться в группу. Дома у него не было друзей и он не общался со сверстниками. В Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 школе он зани­мался в особом классе, и там у него тоже не было друзей. 

Крис пришел в группу с опаской. У него усилились явления регресса поведения, выключения из реального мира. Малыши были Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 удивлены его поведением, но следовали указаниям, приобретенным от меня и моего ассистента. После прогулки он начал гласить вещи, которые никто не осознавал. Мы выслушали его пристально и поблагодарили. Время Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 от времени мы напоминали ему очень мягко, что дол­жны двигаться далее. Когда он отрисовывал какие-то немыслимые рисунки, он демонстрировал и время от времени дискуссировал их, хотя мы не могли проследить за ходом его Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 рассуждений. Он делал пробы участвовать во всем, но своим своим методом. 

Он стал приставать к одной из девченок, пробовал сесть рядом с ней, трогать ее, брать за руку. Это раздражало Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Сэлли, она попы­талась избежать общения с Крисом, отодвинуться от него подальше. Мы знали, что об этом необходимо побеседовать открыто. Мы попросили деток нарисовать рисунки с изображением того, что сердило их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и что им нравилось в неких участниках нашей группы. Сэлли изобразила картину, на которой Крис «глупо вел себя с ней». Когда она при полном нашем одобрении поделилась своими соображе­ниями, на очах у Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Криса выступили слезы. Это давало неплохую возможность обсудить его огорчение и раздражение Сэлли и погово­рить о том, что с ними реально происходило. После чего обстанов­ка стала намного спокойнее. Позднее мы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 делали устное упражнение (по типу упражнения с картинкой) и Сэлли произнесла Крису: «Мне нравится, что ты меня больше не беспокоишь. Мне не нравится, когда ты говоришь вещи, которых я не понимаю Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14». Многие малыши поддержали последнее утверждение. Они дискутировали с Крисом мягко и благожелательно. Когда они говорили с ним, он смотрел на их с изумлением, так как они лицезрели его «изнанку». 

Скоро мы увидели, что когда он Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 отрисовывал, он отрисовывал сходу две рисунки: одну в виде каракулей, которая приводила нас в замешат­ельство, и другую, полностью соответствовавшую указаниям. 

В один прекрасный момент мы игрались в игру Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, в какой каждый ребенок был должен побывать в роли животного. Крис произнес, что он уличный кот с астмой. Он ходил по комнате, мурлыча и выпрашивая лас­ки. К его наслаждению детки удовлетворяли Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его просьбы. Мы спро­сили его, знает ли он, что такое астма. Он ответил: «Да! У него тут (демонстрируя на грудь) большая преграда, и из-за этого ему нереально дышать свободно!» (он Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 нередко гласил о для себя в 3-ем лице — «он», »ему»,—когда имел в виду себя). Мы знали, что у него не было астмы, но мы верили, что он ощущает преграду в груди. Мы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 знали, что стали лучше осознавать, в чем выражалась эта преграда. 

Мы увидели, что Крис всё лучше контактирует с нами, и я ста­ла настаивать на этом. Я ощущала, что мы должны Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 были позво­лить ему в течение долгого времени гласить несвязные вещи, с нашей точки зрения лишенные смысла, но сейчас, когда он это де­лал, я уже могла твердо сказать: «Я не понимаю, о чем ты Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 говоришь, Крис. Скажи это опять, чтоб я могла осознать, что ты говоришь». Либо, когда он начинал беседу и потом вновь уходил в собственный безопас­ный мир, попросить: «Скажи мне, на Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 что ты злишься либо кто тебя злит». (То, что ничего нельзя было поделать со своим гневом, ужас­но пугало его и это, непременно, принуждало его придумывать небыли­цы). Я знала, что пришло Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 время терпеливо, преднамеренно вводить Криса назад в группу каждый раз, когда он из нее «выходил». Я знала, что сейчас он уже может принять группу. В конце каждого группового занятия мы охотно слушали Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 заключительные комменты, реакцию на занятия, всё, что кто-либо желал ска­зать. Один мальчишка произнес в один прекрасный момент: «Я рад, что Крис сейчас стал одним из нас!». Когда его попросили сказать это Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Крису, он произнес: 

«Я рад, что ты сейчас часть нашей группы. Я рад, что ты сейчас не разговариваешь так по-сумасшедшему, как раньше». Крис залился румянцем, и оба мальчугана прошлись в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 обнимку.

Аутизм

Я не собираюсь много писать о работе с аутичньши детками. Это, непременно, вопрос, который может быть темой отдельной книжки. Я недолго работала с аутичньши детками, но я желала бы поделиться некими увлекательными наблюдениями Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 собственных коллег, имеющих больший опыт работы с детками с выраженными проявлениями аутизма. 

По данным Cathy Saliba некие из таких малышей в течение определенного времени после психотерапии способны легкодоступным образом выражать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 свои потребности, но эти знаки могут ускользать от внимания наблюдающего и просто остаются незамеченными. Потреб­ности таких деток нередко появляются в настолько замудренной форме, что это затрудняет создание заблаговременно структурированных программ. 

С Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Saliba нашла, что увлекательных результатов быстрее можно достигнуть, если следовать за намерениями малыша, чем если пытать­ся вынудить его делать то, что запланировано. К примеру, Шон (5 лет) в полный рост стоял перед зеркалом, не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 обращая внимания на призывы С. Saliba поработать вкупе с ней над головоломкой. Тогда она сама подошла к нему, села около зеркала, молча, и стала следить за тем, как он рассматривал себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в зеркало и ощу­ 

пывал свое лицо. Она понимала, что он действительно созерцал себя. В один момент он увидел, что в зеркале было также и ее отражение. Это изумило его Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и привело в экстаз. В течение 20 минут С. Saliba не произнесла ни одного слова, не дала ни одной команды. Позже она начала именовать части его лица по мере того, как он демонстрировал на их, смотря Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в зеркало, но промолчала, когда он дошел до рта. Он выжидательно глядел на нее в зеркало и позже выкрикнул: «Рот!». С. Saliba обрисовывает этот процесс, который она часто использо Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­вала с очень положительными плодами: 

«До того денька, когда Шон показал энтузиазм к зеркалу, я планиро­вала, что должен делать каждый ребенок в классе в течение тех часов, что мы общаемся с ними Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Я намечала, какую головоломку должен делать любой из деток, когда и как длительно. Я считала, что аутичные детки нуждаются в работе с огромным количеством смысловых и структурных частей. Я добивалась, чтоб они во Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 время занятий устанавливали что,когда, как, где и в какой степе­ни". По моим догадкам это должно было занять у их весь денек. Когда я отдала Шону время постоять перед зеркалом, я получила Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 от него сигнал, который явственно свидетельствовал: Яхочу изучать свое отражение и мне нравится заниматься этим". С сих пор я стала обдумывать, что Шон может понятным образом выражать другие потребности и желания Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Для меня стало само собой разумею­щимся, что необходимо просто позволить для себя самой узреть его знаки и реагировать на их заместо того, чтоб повсевременно предъявлять свои собственные требования». 

Скопленный С. Saliba опыт Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 внушительно свидетельствует, что если проводить с детками долгое время, то внедрение такового метода позволяет научить их очень многому. Она узнала также, к собственному большенному удивлению, что каждый ребенок знает больше, чем можно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 было полагать. К примеру, оказалось, что один из малышей был в состоянии прочесть рекламу в журнальчиках. Она использо­вала это в качестве базы для того, чтоб обучить его читать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Следует подразумевать, что такое внимание каждому ребенку тяжело уделить, если у спеца, ведущего класс, нет достаточного количества взрослых помощников. 

Моя сотрудник поведала мне об уникальном методе использова­ния красок при работе с аутичными детками. Рисуя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 пальцами, эти малыши нередко размазывают по для себя краску. В один прекрасный момент она использовала это как общий подход и разрисовала лицо каждому ребенку перед зеркалом, называя при этот те Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 части лица, которые раскрашивала. Малыши были в экстазе и через некое время научились делать это сами, смотря в зеркало. Потом они проделывали то же самое со собственной учительницей. Они не только лишь Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 заного познавали чувство самих себя (в чем они, непременно, нуждались), да и оказались вовлечен­ными в поведение, требующее контактов и совместных действий. 

Merilyn Maiek опробовала подход, схожий на способ С. Saliba Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Она также нашла, что можно достигнуть еще огромных успе­хов, просто следуя за детками, чем добиваясь предписанной инструк­цией деятельности. Она гласит: «Я могу начать урок с обучения малыша использованию красноватого цвета, а Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 потом сконцентрировать внимание на преодолении его сопротивления роли в работе». Необходимо с ювелирной точностью выдерживать равновесие меж соблюдением плана терапевта (учителя) и наблюдением за сигналами, которые ребенок может адресовать терапевту, «...у меня Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 обычно появляется желание нарушить план урока, чтоб следовать за необходимыми сигнала­ми, которые ребенок дает мне. Я верю также, что очень ценно предоставление ребенку способности одерживать победу в управле­нии нашим Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 взаимодействием». 

Мне кажется, что принципы, которым я следую при работе с бо­лее нормальными детками применимы и к аутичным детям. Начинать там, где находится ребенок. Оставаться с ним. Принимать во внима­ние его сигналы. Быть Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 внимательным к происходящим в нем про­цессам и к его (а не к своим) интересам. Возвращать его к самоосоз­нанию вновь и вновь, предоставляя ему возможность различной активности, дающей сенсорные чувства Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, к примеру игры с водой, рисование красками при помощи пальцев, игры с песком и работу с глиной. С. Saliba обрисовывает прогулки с детками на пляже, где они могут созидать и ощущать океан Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, вдыхать его запах, посиживать и кувыр­каться в воде и песке, чувствовать солнце и воздух. Существенны те­лесные упражнения, массаж. Можно устраивать «борьбу с детьми» и заставлять их также биться вместе, использовать трампли Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­ны, маты и другой инвентарь для игр. Такие малыши нуждаются в раз­нообразных способностях для развития двигательного контроля. Хо­тя такового рода работа очень далека от вербального уровня контак­тов Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, чувства выражаются и в таких упражнениях. Следя за языком телодвижений, за выражением лица малыша, психоаналитик (либо учитель) может представить, что ощущает ребенок и начать реаги­ровать вербально, сообщая ребенку словесный образ Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его эмоций. Час­то звуки, издаваемые ребенком, и движения его тела с ювелирной точностью от­ражают его чувства. Язык проявляется во всех видах активности, по­этому ребенок может устанавливать соотношения меж вербальной коммуникацией Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и всем тем, что он делает. Язык позволяет ему по­нять, что он может в некий мере производить контроль над собственной жизнью, верно понять свои потребности и т. д. 

Более принципиальный нюанс этого процесса Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 — самопознание: это нужный шаг, предваряющий повышение контактов, которые могут осуществляться с окружением, сверстниками, родителями, учителями. И С. Saliba, и М. Maiek находят, что чем лучше контакт деток с самими Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 собой—со своими эмоциями, со своим телом, —чем больше они открывают себя, тем спокойнее они становятся. Исступленные движения уменьшаются, бесцельное возбуждение ослабе­вает. С. Saliba ведает о посещавших ее класс спецах, которые гласили, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 эти малыши не могут оцениваться ими как вправду аутичные, так как «аутичное поведение» настолько разумеется уменьшилось. Малыши становились обучаемыми, они устанав­ливали отношения вместе и учителями существенно лучше, чем когда-нибудь ранее Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14.

Вина 

Вина в широком смысле этого слова представляет собой отра­женный гнев (либо негодование), оборачивающийся в большей степе­ни против себя, чем направленный на объект гнева. Малыша ругают за то Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что он разливает молоко. Это вызывает его гнев, но ребенок не имеет способности выразить собственный гнев, он загоняет его вовнутрь и испытывает чувство вины за пролитое молоко. Если гнев вы­ражается конкретно, чувство Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 вины исчезает либо связывается для малыша с тем, что он рассердился, зависимо от реакции родителей. 

Обида сопутствует хоть какому чувству вины. Если ребенок не может выразить гнев и испытывает чувство вины, он дуется Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 на взросло­го (либо, может быть, на другого малыша), который связан с этим противным чувством. Вместе с чувством обиды обычно имеет место неявное требование. Ребенок может ощущать обиду на родителей за то, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 они ругают его, в то время, как требование, адресованное родителям, может заключаться в том, чтоб они терпимее отнеслись к тому, что он разлил молоко. 

Ребенок также пребывает в состоянии Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 замешательства по поводу того, кто повинет в подавляющей его ситуации (таковой, к примеру, как с пролитым молоком), и он готов принять на себя вину, если его повсевременно бранят за то, что он Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 считает ненамеренным. Он сам себя порицает и ощущает, что он «плохой». Таким макаром гнев, вина, чувство обиды и самоупреки становятся диффузными и смешиваются для малыша с образом его Я. Некие детки под Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 воздействием окружающих ощущают себя виновными из-за пролитого молока либо чего-нибудь еще, но за длительное время ранее они испытывают чувство вины в связи с живостью собственного поведения. 

Чтоб уменьшить чувство вины, ребенок, который ощущает Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 себя очень виновным, пробует делать всё, чего, как ему кажется, ждут от него другие, но в то же время повсевременно ощущает себя обиженным. Он пропадает и испытывает неуверенность по поводу того, чего Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 конкретно от него ждут, но он, непременно, уверен, что гнев и ярость необходимо затаить. Он упрямо пробует всем угождать и соглашаться со всеми. Он перестает дифференцировать свою жизнь и жизнь других Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 людей, утрачивает чувство собственного Я и своей целостности. 

Осознание неких частей, участвующих в формировании чувства вины, помогает психоаналитику управлять ребенком, чтоб дать ему возможность во всем разобраться. Ребенок, у которого Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 об­разовался стереотип избегания чувства вины методом неизменных по­пыток не сделать ничего неверного, нуждается в помощи, чтоб отделить себя от других людей, связанных с его жизнью. Ему необходимо посодействовать осознать, кто он, каковы Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его потребности, чего он желает. Ему необходимо научиться вербализировать свои желания, представления, мысли, производить точный выбор и принимать на себя ответственность за собственный выбор. 

Таковой ребенок нуждается в приобретении опыта выражения собственного Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 гнева, обиды и требований. Чем более откровенно ребенок сумеет выразить собственный гнев, тем меньше чувство вины, которое ослабляет и сковывает его. 

Ральф (7 лет) устраивал поджоги. Когда его мама привела его ко мне, она Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 произнесла, что он был забитым ребенком, что его лупили и унижали, в особенности в возрасте 2—5 лет, т. е. именно в этот момент, когда он более нуждался в помощи. Хотя она больше Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 не злоупотребляла насилием, она ощущала себя виновной и упрекала себя в том, что Ральф так ведет себя сейчас, в том что он устраивает поджоги, в его генерализованной злости и воинственности. 

На одном занятии Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 я попросила Ральфа изобразить себя самого. Он нарисовал большой красноватый огнь и малыша, зажигающего спичку от огня и говорящего: «Ты тоже делаешь это» (рис. 34). Эти слова были адресованы другому Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ребенку, который отвечал: «Поря­док». Ральф объяснил, что он разжигает огнь, так как какой-либо другой ребенок всегда гласит ему, чтоб он делал это. Половину рисунки занимало сердитое, рыдающее, хмурое солнце. Я попросила Ральфа побыть Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в роли мальчугана на картинке и поведать, как он ощущает себя, разжигая огнь. 

Ральф. Это большой огнь, мне нравится делать это. 

Я. Сейчас побудь в роли огня. Представь для себя, что Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ты можешь гласить от имени огня. Расскажи, на что ты похож. 

Ральф. Я большой огнь. Очень большой огнь. Все вокруг могут созидать меня. 

Я. Какие чувства ты испытываешь, будучи костром? 

Ральф. Сильные! 

Я Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. Сейчас побудь в роли солнца. Что гласит солнце? 

Ральф (от имени солнца). Я печальное. Я плачу. Ральф попадет в неудачу. 

Я. Скажи это Ральфу, солнце. 

Ральф (так, будто бы солнце Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 гласит мальчугану, разжигающему костер, на картинке). У тебя будет сильно много проблем. Ты очень нехороший. 

Я. Солнце, расскажи Ральфу, каким образом он попадет в неудачу. 

Ральф (в роли солнца). О, твоя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мама уничтожит тебя, она так рассер­дится! (Обращаясь ко мне.) Ведь вы понимаете, я приемный ребенок. 

Я. Нет, я не знала об этом. 

Ральф. Да. Моей родной мамы было всего 16 лет, когда я Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 поя­вился, и она не могла хлопотать обо мне, потому меня взяла моя мать. Если я говорю «настоящая мама», моя теперешняя мать рыдает. 

Я. Ты когда-нибудь боишься, что твоя мама опять сделает для Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 тебя больно, как тогда, когда ты был небольшим? 

Ральф. Да, но я был нехороший. Я и на данный момент нехороший, но она не наказывает меня больше. 

Ральф все еще таил внутри себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 чувство вины. Он как и раньше упре­кал себя за свою прежнюю злость. Он инспектировал свою мама, чтоб поглядеть, накажет ли она его и не бросит ли в конце концов Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, как когда-то бросила родная мама. Когда он разжигал огнь, он начинал ощущать себя сильным и могущественным. Когда Ральф научился открыто выражать свою обиду, гнев и горе, когда он начал чувствовать Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 свою целостность, достоинство и силу, его агрессивное поведение стало уменьшаться. 

Джеймс (9 лет) мучился недержанием кала. В один прекрасный момент он вылепил себя и собственного брата из глины, позже, выражая свое чувство вины, сломал свое Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 глиняное подобие, оставив целым брата. Брат Джеймса, который был на два года старше, дразнил его по всякому поводу. Джеймс никогда не выходил из себя, он считал такое воззвание заслуженным, так как он всегда Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 марал брюки, как небольшой ребенок. «Я бы его тоже дразнил, если б он делал это». Его не­способность навести собственный гнев на брата была соответствующей особен­ностью его поведения. Он Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 по секрету сказал мне, что чувствует что-то неладное «с самого рождения». Он чувствовал себя виновным даже в том, что живет. Когда Джеймс начал выражать свои чувства при помощи разнообразных средств, он стал более Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 конкретно выражать свои чувства и дома. В один из дней его мама оборвала терапевтические занятия, сказав: «Он становится только ужаснее. Он был таковой доброжелательный. Сейчас он нередко сердится, толкает собственного брата и Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 даже огрызается на меня и отца». Я не смогла уверить ее, что Джеймсу было полезнее открыто выражать собственный гнев, чем подав­лять его, что приводило к нарушению функций кишечного тракта и Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 недержанию кала. Она не могла осознать, что защитное поведение Джеймса отражало его чувство собственного плюсы. 

У многих взрослых людей, с которыми я работаю, чувство вины, которое влезло в душу много годов назад, пронизывает Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 всю жизнь, причиняет сильную духовную боль. Чувства, которые мы испытыва­ем в детстве, и сигналы, исходящие из этого периода, могут оказы­вать воздействие долгое время и даже всю жизнь Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. 

Роберт, уже взрослый мужик, пришел на прием в связи с тем, что не испытывал ублажения от сексапильных отношений с супругой. Роберта волновали боли в области промежности во время эрекции. Он длительное время Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 пробовал не обращать на их внимание в течение всей собственной половой жизни, но потом его брачная жизнь из-за этого расстроилась. Он посещал докторов, но ни какой-то из них не мог установить причину Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 болей. 

Во время 1-го из занятий я попросила его закрыть глаза и по­фантазировать на тему этой боли, побыть в таком состоянии и рас­сказать мне, какие суждения, мысли, чувства Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 либо воспомина­ния у него появляются. Когда он посиживал с закрытыми очами, он вдруг вспомнил что-то совсем им забытое, что было много годов назад: «Когда мне было восемь лет, я помню, как в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 один прекрасный момент проснул­ся ночкой, так как мне необходимо было пойти в ванную комнату. Мне казалось, что это было в полночь, но, должно быть, еще не бы­ло так поздно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, так как моя мама находилась в общей комнате и занималась с гостями. На мне была пижама. Когда я вошел в комна­ту, мама уставилась очами прямо в мою промежность и застыла Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в изумлении. Она вскрикнула: Роберт! Что же все-таки это такое? Что ты дела­ешь?". Она схватила меня в охапку и выволокла из комнаты. Я не помню, что вышло далее, и ничего Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 не мог осознать. Может быть, у меня была эрекция. О боже! Я помню, как я смутился и страшно ощущал себя». 

Память Роберта, может быть, и не смогла точно воспроизвести сцену (мемуары никогда не могут этого Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 сделать) и, может быть, это был не единственный инцидент, с которым были связаны его боли. Но принципиально то, что во время терапии он столкнулся с теми же эмоциями, которые он был Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 должен подавлять внутри себя, когда был ре­бенком. Мы работали с этими мемуарами, когда разыгрывали сцены в воображении, а он получил возможность обратиться к неко­торым издавна позабытым (но еще не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 утратившим собственного отрицательного воздействия) ощущениям и конфликтам. Такие чувства вины нередко приводят к духовному опустошению. Мемуары о их могут пе­реплетаться с фантазией. Роберт просто представил, что его мама бы­ла обеспокоена Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его эрекцией, в то время как она могла просто рассердиться на него за то, что он вышел из собственной комнаты. Может быть, она и совсем не посмотрела на его промежность, хотя в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его мемуарах она это сделала. Если довольно было вспомнить что он ощущал во время этого инцидента и, непременно, после него, чтоб усилить чувство вины, которое было у него в связи с Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 эрекцией полового члена. Чувство стыда, вины и в большой степени подавленного, позабытого и не выраженного вовне гнева и обиды тре­бовали выхода, чтоб Роберт сумел обрести чувство плюсы, самоподдержки и благополучия в жизни Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. 

 

 

Самоуважение; Я-концепция, Я-образ

 

Меня всегда незначительно смущают определения самооценки, пред­ставления о для себя, свой образ. Оценка касается того, как высоко мы оцениваем что-либо; представление — это идея, поня­тие, то Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что мы считаем. Образ — это репрезентация чего-либо, но не реально существующая вещь. Определения в литературе, относящей­ся к детям, неопределенны и расплывчаты, а личные интерпретации различны. Многие создатели, не определяя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, что значит «представление о себе», с готовностью дискуссируют проявления отрицательного представления о своей личности и необходи­мости уточнения представления малыша о для себя. 

Ребенок не рождается с отрицательными представлениями о се­бе. Все малыши считают Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 себя восхитительными. То, каким образом ребе­нок будет оценивать себя спустя какое-то время в значимой сте­пени определяется «посланиями»—сигналами, которые он получает от собственных родителей. Но в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 конечном счете ребенок сам переводит себе эти послания. Ребенок будет отбирать себе из собственного внеш­него окружения всё, что будет подкреплять родительские послания. 

Haim Ginott [15] гласит, что если ребенок держится представления о для себя как Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 о глуповатом либо отвратительном, мы не можем что-то ему сказать либо что-то сделать, чтоб сразу поменять для него его образ. «Человек с закоренелыми представлениями о для себя Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 оказы­вает сопротивление при открытых попытках их поменять. Как произнес один ребенок собственному папе: «Я понимаю, что ты желаешь мне добра, папа, но я не настолько глуп, чтоб поверить, что я таковой уж Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 блес­тящий». Ginott остерегает родителей, чтоб они не соединяли два понятия: общей похвалы и описательной похвалы. Если родите­ли молвят: «Спасибо для тебя, что ты промыл машину. Мне нравится, как она сейчас выглядит Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14», ребенок переведет это послание для себя таким приблизительно образом: «Я способен отлично сделать дело, когда мою машины». Если же предки молвят: «Что за расчудесный ребе­нок! Лучше тебя никто в Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 целом мире не вымоет машину!», ребенок может перевести это последующим образом: «Я знаю, что я совершенно уж не так прекрасен, потому, должно быть, меня дурачат». 

Не всегда просто найти источник заниженной самооценки Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 у малыша. Время от времени послания, которые он получает, очень неопреде­ленны и зыбки. Время от времени ребенок декорирует их, привнося в их соб­ственные фантазии. Время от времени они появляются либо усиливаются Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в итоге ситуаций либо событий, которые предки не контролиру­ют либо о которых они не знают. И, не считая этого, отсутствие в нашем обществе почтения к ребенку как самостоятельному людскому существу содействует понижению у Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 малыша чувства своей ценности. 

Практически у всех малышей, с которыми я сталкиваюсь как психо­терапевт либо работаю в классе для малышей с чувственными рас­стройствами, отмечается низкая самооценка. Это Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 не является для меня неожиданностью, так как то, каким образом мы восприни­маем и оцениваем самих себя, в значимой степени определяет и то, как мы ведем себя, преодолеваем трудности, как управляем собой. 

Малыши Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 могут даже не обдумывать, что их чувства по отношению к самим для себя не так благоприятны, хотя и понимают: что-то не в порядке. Низкая самооценка может проявляться обилием разно­образных методов Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14: хныканьем, потребностью во что бы то ни стало добиваться собственного, непременно побеждать в играх, хвастовством, рвением раздавать сладости, средства либо игрушки, разными методами привлечь к для себя внимание (к примеру, кривляньем, глуповатыми Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 проделками, передразниванием), антисоциальным поведени­ем, неизменной потребностью критиковать себя, отгороженностью либо застенчивостью, склонностью перекладывать вину на других, извинениями перед всеми, опасениями по отношению ко всему, недоверчивостью, алчностью, оборонительным поведением, перее­данием, сверхугодливостью, чувством Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 неспособности сделать выбор и принимать решения, неспособностью сказать «нет». Этот список включает практически все типы поведения, которые могут при­вести к направлению малыша на психотерапию. Так как в нашем обществе Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 ценятся резвые и ловкие детки, неудобные и неловкие нередко имеют низкую самооценку. Общество вообщем может быть источником понижения чувства своей ценности. Те, кто пользуется в обществе огромным почтением исходя из убеждений культу­ры Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 — люди худощавые, симпатичные, богатые, белоснежные — могут ощущать себя не лучше, чем полные, наименее симпатичные, более бедные и относящиеся к государственным и расовым меньши­нствам, но самооценка людей, которые считают себя принадлежа Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14­щим к последним категориям, может понижаться под воздействием ценностей, принятых обществом. 

В процессе терапии я имею возможность возвратить ребенку чувство собственного Я, освободить его от обыдненного представления о для себя, которое появляется как следствие Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 утраты этого чувства. У меня есть шанс дать ребенку ощутить свои собственные потенциальные способности, ощутить себя как дома в окружа­ющем мире. Я могу посодействовать ему преодолеть отрицательные послания и трансформировать их Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 в положительные. Возвратив для себя чувство собственного Я, ребенок потом может на сто процентов включиться в процесс исследования и открытий в собственном мире. Вот некие из главных советов для родителей Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, чтоб провоцировать развитие у малыша чувства собственного Я. 

• Слушать, признавать и принимать чувства малыша. 

• Относиться к нему с почтением. Принимать его таким, какой он есть. 

• Использовать поощрения применительно к ситуации. 

• Быть добросовестным с ребенком Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14. 

• Использовать воззвания, начинающиеся словом «я», предпо­чтительнее, чем начинающиеся словом «ты». «Я сойду с мозга от гро­хота твоего проигрывателя» лучше, чем «Ты так шумишь!» 

• Делать только определенные замечания; не Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 использовать выра­жения типа «Ты всегда...» либо «Ты никогда...». 

• Предоставить ребенку возможность брать на себя ответствен­ность, быть независящим и иметь свободу выбора. Хотя ребенок и нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще больше Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 нужно актуальное место, в каком он может научиться управлять собственной своей жизнью. 

• Следует завлекать малыша к решению заморочек и принятию решений, касающихся его своей жизни, уважать его чувства, потребности, желания Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, предложения, разумные решения. 

• Предоставлять ребенку возможность экспериментировать, удовлетворять свои интересы, проявлять либо не проявлять свои творческие возможности. 

• Держать в голове о принципе неповторимости: ребенок великолепен и удивителен в собственной неповторимости, даже если его Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 уникальность очень отличается от вашей. 

• Быть для малыша неплохим примером: быть о для себя довольно высочайшего представления, действовать, исходя из собственных интересов. 

• Воплотить подход: ценить себя самого — это отлично. Пре­красно Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 испытывать чувство ублажения от собственных достижений. Отлично отыскивать что-либо приятное себе. 

• Избегать назидательности, бессчетных «Ты должен бы...» и ненадобных советов. 

• Принимать малыша серьезно. Считаться с его суждениями: ре­бенок сам знает, когда он Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 голоден, а когда нет. 

Если ребенок выражает негативное самоощущение, предки либо психоаналитик должны проявлять осторожность и не вступать с ним в прямое противоречие. К примеру, если ребенок гласит: «Я так Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 уродлив!», вероятный ответ: «О нет! Ты так неплох собой!» способен только усилить его отрицательное самоощущение, а не уменьшить его, так как содержит послание: «Ты ошибаешься, думая, что уродлив». Изменение должно произойти во внутреннем Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мире ребен­ка, и этого можно достигнуть только через признание и принятие его негативных эмоций. 

В этом случае, если нехорошие чувства открыто выражаются, они могут быть изучены вполне. Если ребенок Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 гласит о том, какой он негожий игрок в мяч, я прошу его поведать подробнее о том, в чем конкретно проявляется его нехорошая игра. Обычно в данном случае в каком-то месте собственного рассказа ребенок Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 делает паузу и гласит: «Пожалуй, я по сути не таковой уж плохой» либо «Лад­но, я не очень отлично играю в мяч, но зато я хорошо плаваю. Это неплохой пример Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, иллюстрирующий «Парадоксальную теорию изменений» Arnold Beisser. Он пишет: «Изменения наступают тогда, когда человек приходит к тому, каковой он есть, а не тогда, когда он пробует быть не тем, кем является. Изменения не происходят Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, если сам субъект либо кто-то другой пробует вынуждать его к изме­нениям, но они наступают, если время и усилия прилагаются там, где человек находится, будучи стопроцентно включенным в текущую ситуацию. Отвергая Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 роль изменяющего агента, мы открываем путь к значимым и упорядоченным изменениям». 

Одна семилетняя девченка, которую я следила, повсевременно го­ворила о собственной популярности посреди деток, о том, какая она хоро­шенькая Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, как она умеет чего-нибудть лучше других и т. п., и т. д. Од­нажды я начала говорить ей историю, которая начиналась так: 

«Жила-была малая девченка, у которой ничего не выходило хорошо». Она оборвала Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 мой рассказ, чтоб выяснить имя девченки. Я ответила, что точно не знаю, и попросила ее придумать для нее имя. Она задумалась на минутку, а позже показала на себя, живо кивая головой Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 и горько скривив рот. «Это ты?». Она много раз кивнула, уголки ее рта опустились. Это было началом работы с ее реальным самоощущением и начало конфигураций. Мелкие детки нередко гово­рят: «У меня ничего Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 не получается», выражая нехорошую само­оценку. 

Малыши с низкой самооценкой нуждаются в почти всех формах актив­ности, включая приобретение опыта анализа сходства и различия меж ними и другими объектами, меж животными и Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 людьми, меж фруктами и овощами. За счет понимания значимости разли­чий они могут начать по-другому оценивать себя, также созидать других в новеньком свете, лучше сближаться с ними. 

Осознавание собственного тела — основное Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 условие для ясного ощуще­ния собственного Я. Релаксационные и дыхательные упражнения, так же как и движения тела, очень полезны. Образ тела — принципиальный нюанс самопризнания. Большая часть деток с отрицательной Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 Я-концепцией "... не испытывают чувства близости со своим телом, когда чего-нибудть делают. Им и вообщем не нравится, как они смотрятся (либо то, что они задумываются о том, как смотрятся). В этой связи Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 я провожу особые упражнения, включая занятия с автопортретом, наблю­дения за собой в зеркале, разговор со своим изображением в зерка­ле, рассматривание старенькых фото, новых фото (которые я делаю сама), очерчивания контуров Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 тела на большенном листе бумаги, путешествие в фантазиях вовнутрь собственного тела и т. п. Время от времени я рисую малыша на большенном листе бумаги и мы обсуждаем каждую черту, каждую деталь одежки, каждую Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 часть тела, пока я их рисую. Мелкие малыши обычно получают наслаждение при применении этой техники. 

Для того, чтоб посодействовать ребенку испытывать по отношению к себе более положительные чувства, мы должны возвратить Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 его себе. 1-ый и самый значимый шаг на этом пути — это принять чувства, которые он на данный момент испытывает: его опустошен­ность, отчаяние, чувство никчемности, непригодности. Если ребенок воспринимает эти чувства, он может придти Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14 к новенькому осознаванию собственных эмоций, собственного тела и собственных способностей. Он может позна­вать себя и свою неповторимость сам, изнутри, заместо того чтоб судить о для себя на базе чужих выражений Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии - страница 14, и испытывать чувство удовлетворенности собой: «Это отлично—быть тем, кто ты есть».

 



okonchatelnoe-i-polnoe-uregulirovanie-problemi-kashmira-programma-afrikanskoj-kulturnoj-revolyucii-107-slovo-k.html
okonchatelnoe-opredelenie-konfiguracii-tehnicheskih-sredstv.html
okonchatelnoe-reshenie-o-pobede-toj-ili-inoj-komandi-prinimaet-sudya.html